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文章来源:baobaobubu    发布时间:2019-11-15 16:20  【字号:      】

小学一二年级是孩子最爱打小报告的年龄。在美国学校,老师首要的任务是教会孩子们区别“打小报告”和“正常告知”的

小学一二年级是孩子最爱打小报告的年龄

在美国学校,老师首要的任务是教会孩子们区别“打小报告”和“正常告知”的区别

美国小学老师多半不鼓励小孩打小报告,有的甚至加以惩罚

我的一个同事琳达上小学时,有次老师上课期间有事出去,临走前嘱咐小孩不要闹

老师一走,就有小朋友闹将起来

老师回来后,琳达把这情况报告给老师

当天下午,老师把琳达留下来作为惩罚

我问这是为什么?凭什么惩罚一个不闹的好学生,让捣鬼的学生逍遥法外?琳达回答说:“因为我出卖了团队

”  可能是文化差异和语言的不同所致,中文在概念的区分上,有时候没有英文明确,比如中文里提到的告密、打小报告,可以用于小孩正义举报,也可以用于整人式的告密

  英文在这方面就弄得很清楚,合理的“告密”,其实属于debunking(揭露真相),whistleblowing(吹哨),这些和告密或许形式上很相近,但是实质上完全不同

对于小孩打小报告(tattle telling),我女儿的阐释是“让人遇到麻烦”,而另外一种“告诉”(telling),则是“不让他人遇到麻烦”,比如某个小孩遇到了危险,老师当然希望你告诉她

这是从动机上进行区别

  动机的不同,则决定了是告诉还是告密

比如在成人世界,坏人作奸犯科,警察是希望你去举报的,这样的举报,性质上是维护社会正义,并非是给公众制造麻烦

  我在Facebook上还问美国人,为什么学校这么强调小孩不要“打小报告”,一位老师的说法是:“如果不是什么大不了的过犯,最好不要‘出卖’他人

如果是大事,会伤害到他人,比如学校有小霸王欺负人,那么他们就应该举报

小孩同伴之间不互相举报的压力,也迫使小孩学习如何相互之间解决问题

我想这个规则也同样适用于学术界

我看到什么我不喜欢的东西,除非特别严重,否则我是不会去说的

你选择这么做的话,他人也会更信任你,有话更愿意找你倾诉

”美国老师使用多种途径让孩子们学会区分“告诉”和“打小报告”爱告状是年龄特征决定的  “其实,年少的孩子爱告状是其年龄特征决定的

”不少心理咨询师认为,孩子的这番举动,其实是内心依赖大人的一种外在表现,对老师而言,更为重要的是要弄清楚孩子告状的原因

  有些孩子是在寻求帮助,也许是被人欺负后,想寻求大人的保护;有的孩子则是希望大人对自己的行为判断作出肯定,给自己贴上“好孩子”的标签;也有些孩子是做了调皮的事情,为了免于受罚而找的理由

  孩子们之所以会打小报告,很多时候,是为了“吸引注意”

他们自认为提供的“情报”很有价值,因此特有“成就感”

有的孩子喜欢通过向老师打小报告使某位同学陷入麻烦,以此证明“我早告诉过你不要这么做”的“威力”,从而建立一种“优越感”

学生们的这种心理和打小报告的行为应该受到老师的特别注意,并仔细对待

  意大利教育家玛丽亚·蒙特梭利则认为孩子喜欢告状或打小报告,是因为他们所处的年龄阶段正在确立对错观念

尤其是一、二年级的小学生,他们正处于是非观念养成的关键期,期望把自己不能判断的事情告诉老师或家长,来获知到底是对是错

  美国小学教师玛西亚的实际经验是二年级的孩子最爱告状

他们这个年龄开始对规矩和制度有概念,产生“规则意识”,一旦发现哪位同学没有按照老师定下的规矩做事,就喜欢打小报告,他们想看看老师的反应如何

老师应该认真地对待,可以使学生们养成遵守纪律的习惯

鼓励孩子们自己解决问题  在美国,老师会鼓励孩子先用语言自己和小朋友商量去解决问题

比如有个孩子跟老师告状说某某不跟他玩,老师问的第一句就是那你是怎么试图解决的?  “我规定班里的同学们不能随便相互告状,除非是会造成身体或心理伤害的事,而让他们把要告诉老师的话讲给那个被告的小朋友

这样在没有老师的参与下,同学之间通过沟通,就将问题自行解决了

”美国教师丽莎在如何对待学生打小报告上有自己的心得

  有的学校会出台一种“自我宣言”(I-Statements)的宣泄方式,让学生表达自己的情绪

这个宣言有一种固定的语言格式,比如“Please stop ... You make feel...(请你不要再做某件事了,因为你让我感觉……”或者,“I feel ... when you...I need you to...”(你这样让我很难过或这沮丧,我希望你……)

  “我会将这个‘宣言’稿贴到教师的墙上,以此来鼓励学生们自己解决问题

”教师迈克尔说,“当有学生再来我面前告状的时候,我就会问他你按着宣言把自己的问题给同学说了吗?他就会自我反思,并选择解决问题的办法

一句话对付告状的孩子  “谢谢你告诉我”,老师可以对告状的学生说这么一句话,然后不再理会

这个方法虽然简单,但非常管用

首先,不能太重视“告密者”的话,但是又要让他知道你关注了这件事,让他在心理上得到满意

然后,老师可以选择跟那个“做错事”的学生聊聊,或者干脆什么也不做,直到双方都忘了这件事

  作为老师,要让学生分清楚“打小报告”和“情况汇报”的区别:你所说的是给别人带来麻烦,还是帮助人解决麻烦

“不能简单地惩罚那个被告状的孩子,也不能立刻给予告状者肯定

“我会告诉孩子:我知道了,等我进一步了解情况后再来处理这件事,谢谢你告诉我

”五年级的老师凡妮莎·奥斯本说

巧用道具化海马福美来论坛解学生矛盾  有的老师会在教室里放了一个“告状盒(tattle box)”,其实就是一个用彩纸包装的鞋盒,但这个盒子却可以化解不少学生们的矛盾,也是老师处理“小报告”的良方

老师规定要告状不能口头告诉老师,学生要写纸条把时间地点人物发生什么了写下来然后放进告状盒

老师固定了专门的时间对这些条子过目,还让孩子把条子自己念出来

当然,没有几个人会真念出来的,大部分情况是等到念的时候写条子的人都已经忘记了那件事了,问题就这么被时间冲淡了

  将孩子们的小报告录下来也是老师们的不错选择

遇到要告状的学生,老师会让他们坐下来慢慢讲自己的问题,学生一边讲述,老师一边录下来,学生说完了就可以舒心地离开了

之后的特定时刻,老师会找机会在班里播放这些录音,时过境迁,同学们听了当时的抱怨反而会觉得挺可笑的,而之前的怨气早没有了

  有些老师更是出绝招,让孩子给“教师熊”倾诉

“如果有同学非常想要一吐为快,我就会让他跟克雷布特里小姐说,克雷布特里小姐其实是一只毛绒熊玩具,但有时会化身教师的角色,”美国一所小学三年级的老师卡罗尔解释说,“我告诉他,克雷布特利小姐会仔细听你说的

”但事后,学生们往往会觉得跟一个玩具熊告状很荒谬,就打消了告状的念头

  在美国的一些学校,老师会给孩子们下发告状票,来对付同学间相互告状的情况

通常每周一教师会给班里的同学每个人都下发几张告状票,如果你打一次小报告,那么就要用去一张票

等你用完了,就再也不能去告状了,渐渐地就能减少学生告状的次数

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